面了解它的特性,讨论其优点、劣势及现行应用,指导学生完善解决问题的思路、方案和可行性评价,并以学生或学生团队为申报人,申请获得国家、重庆市或学校的创新创业基金,最后在教师指导下合作完成研究项目的实施。通过“引导一合作一探究”的学习方式,学生创新创业能力得到了进一步提升。4结语本实验教学中心构建的“4层次×5模块”实验教学体系和分层递进的“互动式、研讨式、仿真式”的实验教学方式,旨在通过实验教学与基本理论的紧密结合、实验教学与工程实践的无缝衔接、实验教学与科研工作的有机结合、实验教学与创新创业的互动融合,逐步培养学生解决实际问题的实践创新能力。实践结果表明,在新的实验教学体系和教学方式下,实验教学效果明显提高,中心所覆盖学科专业人才培养目标的达成得到了有力保障。参考文献[1]张树永,张剑荣,陈六平.大学化学实验教学改革的基本问题和措施初探[J].大学化学,2009,24(4):24—28.[2]丁爱琴,孙芹英.应用型本科院校基础化学实验模块化教学的思考和实践[J].中国大学教学,2008(9):78—79.[3]袁梅,袁艳斌,李晔,等.资源与环境类专业多层次模块化实验教学体系改革研究[J].科教导刊,2013(O3):l8—19.[4]张志秋,张健伟,胡冰.大学化学实验“模块化”教学模式改革的研究与实践[J].教育教学论坛,2014(5):251—252.[5]杨昌跃,蔡绪福,周天楠,等.多层次、模块化实验教学体系的构建与改革[J].实验科学与技术,2015,13(2):119—121.[6]毛献萍,李金芳,黄志强.大学基础化学实验模块化改革初探[J].人力资源管理,2010(2):75—76.[7]何坤欢,李家明,黄学仁,等.能源化学工程专业无机及分析化学实验模块化教学模式改革的研究与实践[J].广东化工,2015,42(19):204—205.zzzPsgiolePfrp
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