课件内容科学准确、内容组织合理、教学意境新颖,画面生动、教学的进度要符合学生的认知过程,这样才可提高学生的学习兴趣和教学效果。也可以借鉴网络上的一些优秀课件,丰富课堂的教学。2 . 正确把握信息化课件内容与学生接受能力之间的关系。若信息化课件信息量大,在演示过程中传授给学生的知识过快、过多,学生接受起来就比较困难。因此,在演示课件时,要结合学生的实际学习情况,可适当增加师生之间的互动,根据观察学生对演示内容的反映,来决定教学演示的速度,这样才可以达到更好的教学效果。3 . 正确平衡信息化教学和传统教学之间的关系。教师必须认识到,信息化教学只是一种应用计算机技术辅助教学的手段,这种手段只是为更好地实现教学目标服务的,不能一概而论,所有教学内容都适应于信息化教学。根据课程的实际需求,选择合适的信息化教学手段。在重视信息化教学的同时,也不能忽略传统的教学方式,做到两者有效结合,各取所长。总之,利用信息化技术的辅助教学, 从学生思维角度出发,充分揭示其思维过程,发展直观优越性,极大地提高了学生的兴趣;很大程度上也提高了教学效果和教学质量,并且也获得了实际效果。近几年,我校部分电子类班级的优秀学生代表分别参加国家级、省级、市级的职中生电子技术类竞赛,均取得优异的成绩。这与我校电子类课程教学改革,引进信息化教学有着莫大的关系。另外,我校电子类实习生在实习过程中,也受到了实习单位的好评,有的同学被留在了实习单位工作。这也是对我校电子课程教学改革的一种肯定,我们将继续努力,为社会培养出更多的优秀电子技术类毕业生。参考文献:[1 ]潘云泽、王以宁.信息化进程中教育技术的创新与应用.[M].吉林大学出版社.2004[2]黄甫全.论信息技术与课程整合的基本策略.[J].电化教育研究.2002( 7 )[3 ]蔡惟铮.电子技术基础精品课程建设的几个要素.U].中国大学教学.2006(05)
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