任何人都可以阅读并受到教育。(2)参与度高。虚拟平台提高了学生对思政教育实践活动的参与度。2015年4月15日,管理学院党建办微信公众平台推送了“组织生活创新大赛最佳人气奖投票”的消息。学院里许多学生将这推文积极转发到自己的朋友圈,并动员同学们投票和转发。最终,这条推文的阅读量高达8000多次,而有5000多学生参与了这次投票活动。可见,虚拟平台可以激发学生对思政教育实践活动的参与热情,提高参与度。(3)贡献率高。互联网与思想教育相结合的2.0模式,不但为辅导员老师申报课题提供了实践基础,而且为培育学生作出贡献。近年来,学院的老师申报关于虚拟网络方面的课题项目的成功率较高。管理学院辅导员成功申报2014年校级党建研究课题“全媒体时代高校辅导员在党员教育中“立德树人”的挑战与对策——基于传播学的视角”等不一而足。在培育学生方面,老师也会结合“互联网+”时代背景来指导学生申报创新创业项目。管理学院组织开展了2015年大学生创新创业训练计划项目申报工作,其中有15个关于虚拟平台的项目已通过审批。而在2014年的大学生创新创业训练计划项目中,与虚拟平台相关的课题有2个得到了国家级创新创业项目立项,有6个得到了省级创新创业项目立项,有3个得到校级和院级创新创业项目立项。“互联网+”时代,互联网与思政教育紧密结合,推动思政教育升级换代,催生思政教育2.0模式。移动工作坊:思政教育2.0模式的移动虚拟平台的建构,带来了传播模式的升级和组织模式的创新。在以覆盖面、参与度和贡献率的评估体系下,移动工作坊的成效明显,思政教育的影响力和推动力进一步加强。参考文献[1]孙茜.Web2.0的含义、特征和应用研究[J3.现代情报,2006。(2):69.[2]潘玮丽.web2.0时代下高校学生思想政治教育新途径研究[J].课程教育研究·上,2013,(2).现代商贸工业l2015年第8期(上)13l爹
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