学相长”平台。比如:体验式英语教学要求英语教师精心设计英语教学情境,努力选择能够与学生需求相匹配的教学素材,毫无疑问这能促使教师能力的显著提升。另一方面,教师的非语言行为也能对学生产生重大影响。例如:得体、大方的非语言行为能让广大高职学生感受到l阶阮、舒适与安全,这是英语学习所需要的重要环境因素。因此,广大高职英语教师应当努力提高自己的教学能力和素质,促使体验式英语教学效率和质量得到显著提升。五、讨论综上所述,体验式英语教学能够符合我国高职院校英语教学的特色。是目前我国高职英语教师探索与实践的主要方向。这就要求高职英语教师从注重以人为本、提倡素质教育、建立和完善科学评价体系、重视鼓励式教育、强调双师型教育和“教学相长”等方面入手,全面提提升高职教育特色环境下体验式英语教学实施效率和质量。参考文献:『11吴迪.能力本位教学模式在四川财经职业学院英语教学中的应用II)1.四川师范大学,2O13.『21戴日新.体验式教学在高职英语教学中的应用研究【D】.湖南师范大学,2O10.『3]盛爱军.体验式互动教学的绩效研究『D】.上海师范大学,2oo5.叶宜生,张冬连.EFL语境下体验式英语教学模式之理论探索m.教学与管理,2014,27:1~一146.151朴圣玉,戴冰.“认知发现说”理论指导下的体验式教学——基于体验式英语教学新视角Ⅱ].现代教育管理,2011,o9:77一矢志实践,锐意出新-24字英语整体教学模式有感王兆鹏(山东淄博实验中学2550【摘要】随着教育改革的不断深入,英语课堂教学模式也在不断推陈出新。本文试从勇于实践24字英语整体教学模式,结合我校英语课堂教学改革的实际,运用教学论与英语教学法的相关原理,对24字英语整体教学模式作了初步探讨。本文认为,勇于实践,强化借鉴意识,早引入早受益;整体推进,营造英语大氛围,努力开创新局面;教无定法,集贤纳长,方能保持活力,89·
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