确的使用工具书,学会与他人合作解决疑难:二是从\r整体感知这一环节中锻炼学生语言的概括能力,学会从文章中抓取\r主干,概括要点。\r3、发现探究:\r这个环节是本节课的重点,把课本交给学生,让学生通过自主\r与合作学习去发现文章的疑点,挖掘文章的亮点,探究文章的异\r点。本环节中教师的思维要紧跟着学生的思维走,但要适时调控,\r不是事先做好套子,让学生网教师设计的套子里钻,教师做学生学\r习的指导与合作者。\r4、成果共享:\r在学生自己学习与探究的基础上,把学习的结果与大家共享,\r交流体会,交流问题,共谈收获。收获可以从不同角度谈,目的在\r引导学生从不同角度赏析文章,感悟道理。\r5、拓展学习:\r该环节的设计主要目的是通过比较阅读提高学生阅读的能力与\r技巧,帮助学生确立对待困难的正确态度。\r【反思】\r7\r这篇文章讲了一个浅显的故事,对初一学生来讲,读懂并不\r难,但读到什么程度却不能一概而论,因为无论是从知识水平,还\r是从生活阅历讲,学生有各自的差异,正是由于这个考虑,设计这\r节课的时候,我想放手把文章交给学生,让学生从不同的层次、不\r同的角度去学习、去感悟,通过学生自主探究、合作学习,真正读\r懂文章。\r就这节课的设计来看,有几个问题还值得探讨:\r1、学习这篇文章之前,没有提前布置学生预习,因此,课堂上\r学生提出的问题则显得有点杂乱无章。\r2、这节课设计有两个优点:一是我爬上悬崖时的心理描写,对\r这个点的处理,使教师指导学生朗读体会我当时的惊恐、紧张、害\r怕;二是父亲帮我脱险时的语言描写,原计划是分角色朗读,但由于\r时间没有把握得恰到好处,只好布置学生可下降对话编成课本短\r剧。\r3、和学生共同学了了这篇文章以后,也许学生对怎样去阅读类\r似的文章把握了一定的技巧,但总感举课堂教学的过程中还有散、\r乱之感,平平淡淡,缺乏高潮。\r8
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