学生观察是往往“五官并用”,经过“五官”获取对事物的认识。老师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性东西,由表及里的认识,由此及彼的联想。在一次引导学生观察编织品销售情况后,我启发学生思索:听了商贩的谈话,看了市场的热闹,望着大家的微笑,你想到了什么?你当初有什么感受?从而培养学生的观察广度、深度,提升搜集有效信息的能力。Р 三.体验生活,拓宽学生的习作思绪Р 学生生活在农村,有着充裕的活动时间,宽广的活动天地。常常参加劳动实践,引导学生体验生活,部署部分紧紧围绕“农”字的题目,拓宽习作思绪。Р 1.多写观察日志。学生对农村的一切耳闻目染,并能亲自实践。她们常常喂养、喂养小动物,还常常种花种草,种菜种果。教学中,引导学生多写观察日志,把她们和小动物间的点点滴滴记下来,把种植花果的感受、改变写下来。这么,一篇篇富有生活气息的,富于童趣的日志便跃然纸上。Р 2.乐写“小创造小制作”。小学生的思维以形象思维为特点。她们有着敏锐的感知能力和想象能力。想象又是一个发明性思维。农村孩子生活在宽广的自然之中,思维不受限制,经常自主开发,发明出很多新玩具。如“竹子木偶”、“硬币陀螺”、“竹片飞盘”、“木板滑车”……受好玩的天性驱使,经常会有很多小创造,小制作。老师应充足利用这一资源,引导学生把平时的发觉、创造、小制作写下来,真正做到在玩中学,在乐中写。РРР 3.练写科技小论文。学生生在农村,长在农村,常常要利用课余时间,节假日参与部分力所能及的农活。能够接触到很多有关种植的科技知识,了解农作物的生长规律和特点。充足利用这一优势,指导学生写部分科技小论文,让她们在活动中观察,在观察中思索,在思索中探索,在探索中体验,知识不停得以提升,素材不停得以充实。Р 总而言之,只要我们依据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源,就能写出农村的特色的作文。Р 张丽霞,老师,现居广西宾阳。
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