顶岗实习教学工作规程》、《顶岗实习学生行为规范》、《顶岗实习指导教师任职条件》《顶岗实习指导教师责任制度》等3任务模块四大系统高水平实训实习基地归纳典型任务68能力导向课程体系?分析典型岗位5岗位模块保障系统?反馈系统整理所需能力53能力模块运行系统?工学结合特色教材构建学习单元428单元模块校企合作学校?管理系统设定学习情境99情境模块双师型教学团队?形成学习领域19领域模块工学结合企业图1“情境化模块式”人才培养模式规章制度,建立了系与企业、教研室与项目部、校内外指导教师、学生实习小组四级管理体制,建立校企长期稳定的合作机制,成立由校企双方合作的顶岗实习考核小组,共同实施考核考评,保证顶岗实习有效实施。(二)课程体系构建1.基本思路本专业以工学结合为切入点,以工作过程为导向,以岗位为依据,以职业能力培养为目标,将原有的课程体系通过解构、重构(图2),按照基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段,构建了新的课程体系。具体做法:对专业实际工作岗位(群)的工作任务进行分析→结合职业资格标准进行典型工作任务归4纳→按照从简单到复杂、单一到综合、低级到高级的认知规律进行学习性任务归纳→采用资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步法进行工作过程系统化课程体系的构建→课程方案的具体化。图2课程体系的结构与重构2.课程体系构架以完成岗位(群)工作任务所需的职业能力为基础,将能力培养分为基础领域能力培养、单项职业能力培养、综合职业能力培养、岗位能力培养四个阶段。通过整体设计,将公用性基础知识,整合为“基础性能力培养”阶段课程;将典型单项工作任务对应的知识,整合为“单项职业能力培养”阶段课程;将综合工作任务对应的知识,整合为“综合职业能力培养”阶段课程;将生产性工作任务对应的知识,整合为“岗位能力培养”阶段课程。依此重构形成19个学习领域,形成与职业能力要5
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