ition) 。自然习得研究的证据表明, 在习得情况下并未发生学习的过程, 有时候, 学习者可以先学会某个规则, 但是并没有习得这个规则。也就是说学习过程并不一定导致习得过程的发生。 Seliger ( 1979 )的证据: 他让在课堂上让学习者描述一些图片,然后分析这些学习者使用冠词 a与 an 的情况;此外,他让这些学习者陈述关于冠词用法的相关规则。调查分析表明, 学习者的实际语言表达与其元语言知识不相关。也就是说,“习得”与“学习”的确是彼此独立的。 21. 根据监控的程度,可以分哪几种类型? 1 .监控过多者:过度关注语言形式、结结巴巴、不断纠正,结果言难达意。 2 .监控不足者:完全依靠习得的能力,往往不受外界干扰,对语言错误纠正只靠自己的感觉。 3 .监控合理者:以不影响语言交际为前提运用监控手段。运用语言监控需要三个基本条件: (1 )必须有充足的时间; (2 )注意力必须放在语言形式上而不是意义上; (3 )学习者必须了解语言规则。 22. 输入假说包含哪几个要素? 四个要素: 1 .输入数量:必须为学习者提供足量的语言输入。 2 .输入质量:必须是可理解的,即 i+1 。 3 .输入方式:自然环境输入 4 .输入条件:焦虑低的条件 23. 情感过滤假说涉及的情感因素有哪些? ?与二语习得相关的情感因素分为三类: 1 .动机 2 .自信 3 .焦虑?语言学习的好坏差别主要产生于心理方面。学习者动力越大,自信心越强,焦虑感越低,对语言输入的过滤就越少, 从而获得的输入就越多, 学习成绩就越好。相反, 学习者没有动机, 缺少自信, 心情焦虑, 有防范心态,其心理屏障会增强,对可理解输入的吸收就越少,习得效果就越差。 24. 什么是语言变异? “语言变异”是指说话者的语言表达系统由于社会因素, 如社会等级、职业等, 社会心理因素、心理语言因素而产生的语言形式变化。
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