何做到扎实有效、保证语言的输出效果更是对教学的一大挑战,本课时是听说课型,着重突出对学生听力的训练,那么在听力训练之前,主要着重于扫清生词,并通过不同形式的活动让学生进行操练,在最后的输出活动中为了降低难度,也进行了必要的提示。本课时的教学重难点在于如何帮助学生运用“Iwas.的句子结构谈论过去的事情和情况,以及对时态变化的感知。二、教学目标语言知识目标词汇:全体学生能理解并运用:was,then,were,young,old,hair,short,long;部分学生能运用:grandparent,so;句型:全体学生能听、说、认、读Iwastwothen.能力目标全体学生能初步认读并运用词汇:was,then,were,young,old,hair,short,long;全体学生能初步掌握“Iwas...”谈论过去事情和情况的表达;3.在听力和跟读活动中感知单词的重音和句子的重读。学习策略在学习新的语言结构时,敢于面对困难,遇到问题主动向老师或同学请教。情感态度培养学生的观察能力,鼓励学生积极与他人合作,共同完成学习任务。三、教学准备学生的学习准备1•学生能够用简单的句子进行自我介绍并复习已学过的形容词,如tall,short,big,small,fat,thin等;2.能理解教师的课堂用语。教师的教学准备必要的教具:图片、点读机、PPT,单词卡片,四线三格的黑板贴,实物,贴贴;选择简明易懂的课堂用语;教学设计;学生的分组。教学环境的设计与布置通过简短的寒暄了解学生大致的语言表达水平,拉近师生距离;2•借助学生们熟悉的动画人物元素一哆啦A梦的任意门,过渡到过去时态的学习。教具的设计和准备1.打印Lingling和grandparents的图片,以及用于教授old和young的喜羊羊、慢羊羊图片;用卡纸画四线三格制作组名和个别单词;制作用于小组评价的星星贴纸;哆啦A梦贴纸。
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