仅仅依靠课堂上的教还远远不够,要把重点放在对学生的能力训练上,只有反复地训练,才能使知识点和能力点上升为学生思维中固结的东西,训练是时间和数量积累的一个过程,要学生在动手、动脑的思维判断和书写展现的亲自体验实践中逐步形成,单边空讲、择优精讲对整体提高教学质量是无济于爭的。在训练过程中,甚至经常需要教师的现场跟踪、现场监督的实战训练。三、质量是真抓出来的,不是显摆出来的提高教学质量是学校工作中一项最基础、最重要、最实际的工作,它是靠学校领导、任课教师、学生及家长真抓出来的,不是靠搞形式显摆出来的,它取决于领导的质量意识和工作策略,也就是学校领导是否在抓质量上真正起到了模范带头作用,学校领导是否真正把心思用在了提高教学质量上,是否真正在调动教师的积极性、改善教师的工作环境及教学手段上舍得投入,并II在亲自督促跟踪一线教学和质量上下功夫。如果学校领导在提高质量上的信心和干劲与学校中抓质量的典型教师站在同一起跑线上,用人性化的领导作风带动教风,学校的质量是能够得到较大提高的。相反,如果口头上喊,凭口号只给一线教师施加命令,在提高教师质量的实际工作中舍不得投入,平吋工作中只是在口头上标榜吃苦教师,而在职称评定、绩效考核、评优评先中却把吃苦教师忘在脑后,自己把主要的心思用在学校的形象建设上,挖空心思搞表面工程,其至在学校经费相当紧张的情况下,搞重复建设,学校年年变成了搞“喷绘”文化建设,要知道,靠几块花哨的纸板子提高教学质量,无疑是天方夜谈,学校要把有限的经费用于促进学校的内涵发展上,也就是提高作为学校主体的教师和学生的凝聚力和向心力,使教有正气,学有正气,这才是提高教学质量的正确定位。因此,我认为,质量是真抓出来的,不是显摆出来的,要提高质量,领导要当好主心骨,带好头,捧着心口抓质量,凭着良心抓质量,才能彻底改变目前新课程背景下课堂教学效率低下、质量整体水平不高、质量徘徊不前的现状。
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