方法,发展速度、灵敏、协调能力和基本控球能力,通过“小型比赛”,培养足球兴趣,引导足球入门。在小学高年级,宜全面发展足球技能、球场位置战术和集体配合意识,推广“5人制”和“7人制”比赛,培养足球爱好。综上所诉,开展校园足球对我国青少年足球后备人才培养、提高中国足球竞技水平具有深远的重要意义。足球的启蒙阶段被我们忽略了,不得不引起中国足球界的重视。参考文献[1]王勇川.柯柯维奇与我国青少年足球训练理念、方法的比较[J].北京体育大学学报2003,(3):705〜707.⑵胡伟.荷兰青少年足球训练体系及其相关理念探究[J].南京体育学院学报2004,(5):108〜110.张庆春,刘文娟,龚喜军等.中国青少年足球操作性训练理念的实证特征[J].北京体育大学学报,2006,(4):552〜556.上官义勤.“校园足球”教学理念与训练实践[J]•职业时空2010,5:151-153⑸曹卫华,梁殿乙韩舌.我国青少年足球竞训体系与管理体制[[J].沈阳体育学院学报2004,23,?(5):684-686许荣奎,潘绍伟.中德足球后备人才培养体制的比较研究[J].浙江体育科学2009,3:34-36金勇伟,汪永胜•关于完善我国“校园足球活动”实施方案的探讨[J].老区建设,2010,4:57-58张干先.口本足球后备人才培养的成功经验及启示[J].体育世界.学术,2010,6:76-77黄香伯,周建梅.体教结合培养体育后备人才模式研究[J].武汉体育学院学报2004,?3&?(1):19-Z1王剑.中英足球青少年训练理念、方法的比较[J].科技信息:19-23LarryPau1.er:AnIntroductionToSmall-SidedGames,2000.erEederation.PlayerDevelopmentGuidelines:erintheUnitedStates,2000.
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