小组摆放最妙。学生(交流)(4)、小结:老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?(四)、总结今天我们学会了什么?(师指板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐呢,你要懂得判断,你能向老师这样举个例子说说吗?学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。五、教学效果分析 学生通过观察了解学校、立交桥、教室,这些学生身边的物体,是学生所熟知的,这样便于升学理解知识,便于观察。使学生进一步知道数学来源于生活,应用于生活。生活是丰富多彩的,抓住学生的兴趣点,创设问题的情景,让学生从中发现问题,产生研究的欲望。激发学生去观察生活,并对生活进行思考,制定好活动方案,自主探索,自主研究,从而解决问题。效果与分析(一)、教学效果较好。1、激发兴趣。苏霍姆林斯基认为:学生掌握知识和获得技能,是在教师指导下进行的复杂的认识活动,特别是低年级,学生的有意注意时间短,更要重视学生学习兴趣的激发。利用学生身边的熟知的物体进行教学学生兴趣比较高。2、分析问题、解决问题、运用知识的能力。实践活动能培养学生多方面的能力,组织综合实践活动课时要注重对学生进行能力培养。(1)提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。创设问题情境,引导学生提出问题,能够在小组中与其他组员合作活动,在小组中发挥自己的自己作用在解决问题的求知欲驱使下,亲身参与,主动实践,不断探索,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题。(2)培养处理信息的能力。(3)培养学生综合运用知识的能力。(二)、指导比较到位。要创设问题情境,激发学生参与实践的内在动机。引导学生提出活动问题或活动主题,并在活动方案的制定、活动的实施过程、活动的总结与评价等环节,给予学生必要的、适度的指导。尽可能创造条件让学生在积极探索、主动实践的过程中,不断地发现、思考、创新。
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