)接近准确数。(2)可以是整万、整千、整百、整十的数,也可以是几千几百、几百几十的数。(3)近似数更容易记住。(4)近似数前面用大约、达、将近、大致、差不多等词语描述。(设计意图:通过区别准确数和近似数,让学生更好的理解近似数的含义,第(3)和第(4)提示准确数也可以是整百数。重在审题,理解题目。2897一不留神就会弄错近似数。)(设计意图:育英小学1506人,近似数不是整千数而是几千几百数。一个数的近似数并不是唯一的,教师要给予肯定,根据要求来取合理的近似数。)(设计意图:难度增加,考查近似数与准确数的相互转化,加深理解近似数的含义。)(设计意图:用生活中的近似数,体会近似数的价值,从而在生活中恰当选用近似数。了解电视机随时代进步不断更新换代,从而增进爱国情怀。)四、回顾整理,反思提升孩子们,这节课我们学习了那些知识,你有什么收获?对自己的表现满意吗?(设计意图:让学生进行自我评价,对本节课的知识进行梳理)五、板书设计准确数近似数223200998510000近似数的特点:近、整、易记住。教后反思:本节课的教学目标是通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用。通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。在课堂实践后,觉得有两个地方有待改进:一是用糖果导课部分,应该设计为:让学生充分、大胆地猜。根据学生的回答适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些”,并根据学生的回答在黑板上面板书,最后出示准确的数据。通过数字对比,初步感受近似数的含义。这样比较好一些。二是上过之后,发现学生对遇到具体情况有时候不知所措,有些学生将近似数喜欢精确到十位,有的精确到百位,这部分题目有时候学生把握不好分寸。课下还得多练习让学生学会应对不同的题目。我在琢磨怎样能够让学生在课堂上高效地应对不同的题目,不用在课后来完成呢?希望能够得到一些建议和指导。
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