的密切联系,同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。(二)在“游戏”中内化游戏活动是学生的至爱,学生一做起游戏就不知疲倦,十分投入。这节课中,猜一猜、小组合作帮小朋友解决问题、我是名侦探柯南等一系列活动,让学生参与其中,在活动过程中,学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。(三)在“交流”中提升这节课中,教学例1时,先让学生认真观察情境图,理清信息,再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法,培养学生进一步有序的思考问题的意识,提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢?由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来,给学有余力的学生一个思考的好方法。(四)在“活动”中深化用推理知识解决了生活中的几个问题后,学生已经有了一定的推理能力。在此基础上创设名侦探柯南、神探夏洛克等学生喜闻乐见的情景,对推理知识深化,进一步加强学生逻辑思维。让学生参与推理的全过程,不仅是给学生关于推理的准确完整的答案,而更重要的是使学生懂得了准确完整的答案的是怎样获得的,学生就会从中受到科学思维方式的训练。在小学数学教学中怎样培养学生的推理能力?如何在经历推理过程中发展学生思维能力?是我们要一直关注并积极探寻解决的。【参考文献】1.《数学课程标准(2011年版)》中华人民共和国教育部制订2012.12.《新版小学数学课程标准解析与教学指导》王光明范文贵主编北京师范大学出版社2012.73.《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》广州市教育局教学研究室编广东教育出版社2013.34.《在小学数学教学中如何培养学生分析推理能力》江丽新课程2012第8期
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