。强调:为什么不能数10和15?引导学生说出:因为第10和第15指的是小丽和小宇,而题目要求数他们两人之间的人数,所以不能数第10和第15。②也可以用15105.突出讲解用列算式解决的方法(1)同学们真棒!不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的,但结果不是4,大家一起来看看,看能不能找到原因。(2)学生找出原因得出:15-10这个算式不对,应该列式为15-10-1=4。(3)师进一步提问:为什么要减1,减10又是什么意思?6.解答正确吗?板书口答:小丽和小宇之间有4个。引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。归纳总结:刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数,看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决。【设计意图】:这个例题的教学通过尝试,探究寻求解决问题的思路和方法。同时对学生数数、画图、推理等解决问题策略指导与归纳,提升学生综合运用知识解决问题的意识。三、游戏活动,运用新知。1.请15个同学上台排队,并指定两人说说自己从左往右的位置,台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。2.反馈练习,巩固新知。基础题(必做题)(1)基本练习。完成教材第79页“做一做”及练习十八5.6题。(2体育课上,同学们站成一列队报数,小丽报的是“3”,玲玲报的是“20”,小丽和玲玲之间站了几个同学?3.拓展提高(选做题,学有余力的学生做)巩固延伸①小明早晨排队等校车,他前面有14人,后面有3人,一共有多少人在排队?②10只小动物排成一行,小兔左边有3只小动物,小兔右边有几只小动物?四、总结:回忆你今天的学习过程,说说你体会最为深刻的是什么?教学反思:在解决问题的过程使学生深化对数的大小,数序的理解,加数对基数和序数含义的认识,从解决问题的角度来说,继续让学生体会解决问题的一般过程,积累解决问题的经验。
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