圣陶说过:“教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。”在课堂教学中,我们应运用激励性语言引评,这样可以保持学生学习的积极性,避免造成学生失望倦怠情绪的产生,同时也有利于在评价过程中深化学生对教学内容的学习,提高课堂教学效果。Р 再比如书中对于课堂提问注意事项中指出:课堂提问要注重追你教师应耐心利用追问引导学生再次思考,最终让自己找出答案,而在我的平时课堂教学中,对于这方面教学做得就不够好大多时候遇到此种情况都会因为时间关系或因缺乏耐心而将答案直接告诉给孩子们,并不能利用追问使学生的思考更全面、深入。这本书中给我们举出了一个实际例子:“我最佩服白骨精”。当那位同学回答说自己最佩服白骨精的时候老师先是很惊讶,随后为同学原因,同学的回答是白骨精几次骗唐僧的这种锲而不舍的精神让他佩服,接着老师又从同学口中得知白骨精骗唐僧是为了吃肉,这是一件伤害人的事情,是不好,紧接着老师不失时机地追问这样你还佩服白骨精吗?同学这才意识到自己回答的不妥。正是老师的耐心追问让学生从内心自己认识到自己的不足,反之如果这个老师当时就否定了那位同学又或者是和其他同学一起笑话他的话,那位同学的心理上一定会感到很受伤的。所以耐心的追问对于课堂实施教学中是非常主要的一个环节,今后这也是我需要奋斗的一个目标。Р 细细读完这本书,我深感评价是教学活动中必不可少的一个重要环节,它对教与学的活动起着巨大的导向作用,是我们实施新课程的一项核心任务,它直接关系着课程改革的成败。它虽然不是教学的主要内容,但是评价的正确与否,对教学起着很重要的作用。对学生的成长,举足轻重。读完本书后,我更明白了教师就应科学的、正确的评价学生。要以尊重、理解学生为前提,要保护学生的自尊心。总之,教师正确的、恰当的评价能给学生带来巨大的动力,对学生的评价应该坚持“没有最好,只有更好”的指导思想,作为教师一定要用好这一工具,让评价体系更健全起来。
全文预览
