学生时,我们的学情调研有何不同。往往我们了解自己的学生,在学情调研时,有的放矢。可以让我们的命中率更高,而在基于学情调研的基础上进行的教学也更得心应手,因为我们彼此之间互相熟悉和了解。但是,当我们面对陌生的学生的时候,如何进行学情调研,才能在最短的时间内最大限度地了解学生,从而更好地让学生在课堂上进行有积极和建设性的成长。Р 2.应用学情调研的结果,修改教学设计的最终目的如何达成。其实,我们所做的所有努力,只是为了更好地让学生学习,让孩子们真正成为课堂学习的主人,让孩子通过各种方式和形式的活动,真正地得到锻炼。Р 那么,我们如何根据学情调研来设计教学环节,才能真的达到这样的目的呢?我想,我们需要真的相信学生,让学生做好充分的课前准备后,就是真的相信学生,让学生来讲,来问,来体验和感悟。即使那样的课堂并不完美,或者观赏性欠佳,但是,那是真实的学习过程。因为不完美,所以我们才都是学习者。教学本来就是遗憾的艺术。只是,在这样的遗憾中,我们收获的不仅是幸福,更多的是辛苦。课前调研的结果,不仅仅应用在一两个环节中,应该也一定可以应用在整节课堂中,贯穿始终,做到效益最大化。那么,这就要求教师的教学活动,不能设计太多,否则,学生根本无法深入地研究一个主题,只是被教师带着飞速地往前跑,去完成教学环节。Р 3.如何让孩子真的热爱品德课堂。只有热爱才会投入,只有全身心投入的课堂才是充满生命力的,也只有有生命力的课堂才是可持续发展的。要想真的让孩子们爱上这门课程,我们自己首先要爱上这门课程。在研究教学设计的时候,不是要研究这节课我要怎么教,可能我们更多可以思考的问题是,站在学生的角度,我想学什么?我想怎么学?我想学到什么程度?也可以是,我想和谁一起学,还是自己学习?Р 以上只是我的个人思考,思考可以让人沉静,而踏实沉静的状态,可以让我们耐心地深入研究,让我们在教学的路上走得更远,更久,也更幸福。
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