得分心。在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料做到有的放矢,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。Р 活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,支持幼儿与活动环境的积极互动,引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。Р 4、注重材料的针对性和计划性Р 幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此,活动区角中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢,具有针对性和计划性。Р 5、注重材料的层次性和动态性Р 材料的层次性:不同的幼儿,有着不同的兴趣、爱好和个性,甚至同一年龄的幼儿,也存在着能力上的差异,而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时,千万不能“一刀切”,既要考虑“吃不了”的幼儿,还要兼顾到“吃不饱”的幼儿,尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索,使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。Р 材料的动态性:材料的提供不能一成不变,而要根据教育目标和幼儿的发展需求,定期不定期地进行调整、补充。例:图书区。Р 另外注意区角之间材料的组合、使用。各个区角活动材料之间往往存在着互动作用,教师在投放材料的同时还应考虑到材料之间的组合、使用。Р 老师在区角活动中材料的提供,首先应该建立在观察、思考、分析、反思。Р 改进的基础上,只有这样,才能真正使投放的材料适合每一个孩子,使孩子在与材料的互动中获得经验,使材料更好地促进幼儿各方面能力的提高,真正的体验到材料的价值所在。在区角活动中,教师时刻观察留意幼儿的兴趣操作情况,自主性和交往能力等,必要时老师选择合适的机会参与幼儿的活动,做幼儿的支持者、引导者。在点拨引导下,幼儿的兴趣被调动起来,既获得了感性的经验,又有效的激发了探索精神,促进了幼儿的动手能力。
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