儿。纪律,不仅仅应该为活动服务,更应该为儿童服务。在班级Р中,规则必不可少。对于教育者来说,我们可以有意识地让幼儿参与Р规则的制定, 而不是一味地以强制的姿态命令幼儿遵守教师指定的规Р则,而是将儿童当作集体中充分享有话语权的一员,?既体现了教师对Р幼儿的尊重,更调动了幼儿参与规则维护的积极性。Р(二)尊重儿童的生命存在Р教师理性地分析了哪些东西对幼儿发展有利,却往往忽略了儿童Р的生存需要。交往是人的基本生存和发展方式,因此教育应当是?“交Р往的过程”。交往并非必定带来混乱, 关键是我们有无勇气相信儿童,Р宽容地对待他们之间的交往。 教育应该尊重人的生命存在, 特别是话Р语的自由、精神的自由、交往的自由。教育以使个体获得自由为终极Р目标,而只有当一个人能够有效地控制自己的生活并且积极地塑造自Р己的生活时,他才是自由的。 因此,尊重幼儿的交往,尊重幼儿作为Р独立个体的生命存在是我们尊重儿童的首要体现。?如果我们愿意信任Р儿童,他们一定会让我们刮目相看。Р当然,尊重幼儿的交往并不意味着不需要纪律或者规则。我们Р提倡在尊重幼儿的生命存在的前提下,?培养幼儿的规则意识, 让他们Р学会自我控制和自我管理,而不提倡强加于幼儿的纪律训诫。Р换座位现象所反映的问题不是简单的技术上怎么做的问题,?更不是应Р不应该换座位的问题, 而是深埋在我们意识深处的教育思想和教育理Р念的问题。 作为教育工作者应该理性地面对世界,?理性指引着我们追Р求秩序和纪律,对“不和谐音符”要学会容忍。儿童之所以珍贵,正Р是因为他们并不是用理性感知世界, 而是“诗意地栖居” 于这个世界,Р外加于儿童、 超出儿童理解能力的纪律要求和训练将会打乱儿童自己Р的脚步。 因此, 我们应该着重培养儿童的规则意识并且尊重儿童的生Р命存在。Р【参考文献】Р[ 1 ]陈鹤琴《学前教育课程论》Р[ 2 ]《幼儿教育》Р[ 3 ]《科教导刊》
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