有了明显提高,实验班学生在各级各类数学竞赛中,成绩明显好于对照班,下表是我校经测试形成的一个对比表。项目组别数据Р 主动预习实验班原来 20 % 现在90%Р 对照班原来18% 现在40%Р 自主操作实验班原来65% 现在91%Р 对照班原来63% 现在72%Р 自主交流实验班原来78 %现在92%Р 对照班原来75% 现在83%Р 质疑问难实验班原来25% 现在89%Р 对照班原来24% 现在65%Р 同时通过课题研究,锻炼了一批教师;一批中青年教师脱颖而出。Р (二)构建了各年级段学法指导目标及训练要点体系。Р (三)探索出了学法指导训练的方法,不同年级的学生有着不同的教学目的,故在学法指导过程中,就需要很好Р 地针对上述情况,巧妙、灵活地运用不同的方法和手段,寻找不同的途径,实施训练方案。根据我们课题组教师Р 几年的实践,归纳出如下几个方面:Р 1、游戏法。将学法指导训练内容寓于设计好的游戏之中,教师适当穿针引线,学生戏中学,玩中得,这种方式适宜低年级。Р 2、讨论法。教师有意识地将训练内容转化为相关、相连的若干问题,引导学生就问题展开讨论,引发思考,解答问题,从而培养学生善问、好学的精神。Р 3、尝试探究法。课堂中教师对一些规律、法则、解题方法,课堂上创造条件,让学生自己去探究、发现,注重对学生进行“发现”意识与能力的培养,有利于调动学生自主学习的积极性。Р 4、社会调查法。结合教学内容及学校、社会、生活、生产等情况,提出一些相对原则行动要求,让学生走向社会,深入实际,使学生能逐渐养成善于观察,乐于思考的习惯,以利于解决问题的能力的培养。Р 5、数学创作法。将数学课上学习的知识点,与各种可融合的事与物结合,通过大胆想象,创作,编制出应用题、数学趣题,谜语、故事、童话等,进而教师及时加工并创造条件,让学生充分展示自己的成果,激发兴趣,在训练的基础上,培养学生创造能力。
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