确的对长江黄河进行一个简单的描述。?初一的学生很大胆, 爱表现,Р想法新奇, 表达也往往让人耳目一新, 不仅可以加深他们的印象。 而通过这个小Р小的活动又能对学生的自主预习效果起到一个当堂检测的作用。Р2、教师精讲黄河、长江的上、中、下游的特征,在地图上进行归纳对比,并辅Р以图片加以介绍。Р设计意图: 初一学生分析概括能力不足, 对河流概况的主要内容可能把握不Р全,认识也多半停留在课文原文上, 又由于读图能力的限制往往会片面,?甚至出Р错。Р活动二:如何评价你眼中的“黄河/长江”Р1、长江队和黄河队要交换评价对方,主要从功、过两方面来表达。黄河、长江Р的历史经济影响及其开发价值,包括水能资源、水资源,航运等,以及目前我们Р不得不面对的忧患。Р2、教师归纳总结。Р设计意图: 我主要会引导学生分析问题要一分为二,初步灌输他们辨证唯物Р的观点。那么这一环节在学生的表达中, 我可以通过学生的表现来完成对课堂学Р生学习效果的评价, 及时的肯定鼓励他们, 给予发挥的空间, 能提供学生的学习Р兴趣。Р活动三:角色思考Р面对黄河长江的忧患, 你想到了哪些好点子, 献谋献策。自由选择以下角色:Р水利部门官员、地理学专家、当地农民、环境保护学生志愿者。Р设计意图: 引导学生从多方面多角度分析问题。?基于初一学生的认知水平和Р分析问题的能力,最后引导他们从上、中、下游逐步分析总结。最后灌输学生人Р地协调的观念。Р(三)课堂小结,强化认识Р可以让学生个人或者两个小队为单位评价自己本节课的表现,?自己掌握了哪Р些,哪些没掌握,便于教师了解学生进度。Р(四)板书设计Р我比较注重直观、 系统的板书设计, 能及时体现教材中的知识点, 以便学生Р能够理解掌握。Р(五)布置作业Р练习的布置要循序渐进,逐步提高,使学生能学以致用,并在运用中加深理Р解,并在老师的指导下形成技能和技巧,培养解决实际问题的初步能力。
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