是编制却没有增加,影响了教学水平;二Р是中心校、金岭小学、柳林小学都附设有学前班,承担了学前教Р育任务, 但是却没有相应的学前教育编制,?所需人员只能从现有Р的小学教师中调剂使用; 三是学校寄宿生数量较多,?而且逐年增Р加,但并没有相应的专职寄宿生管理人员编制,?极大地增加了现Р有教师的工作量,建议每?50 人增加一名专职寄宿生管理人员。Р目前,学校教职工与学生比标准为?1:23 ,由于现行的定编标准Р3Р并没有考虑到新增加的教学内容和工作量等因素,?不利于学校的Р长期健康发展。Р三、对策建议Р(一)创新教师队伍建设,减轻超编人员压力Р一是切实加强培训, 转岗消化一批, 全面提高教师的业务能Р力和水平;二是适当放宽出口,腾岗分流一批,对于年龄较大、Р体弱多病,无法通过培训转岗的教师,可以适当放宽出口,符合Р条件的可以在自愿的前提上允许提前退休,优化教师队伍结构;Р三是积极申报, 适当增加一批, 做好储备编制和特岗教师编制工Р作,放宽限制,补充急需的专业课教师。Р(二)促进教师有序流动,提高教师队伍素质Р建议加强农村小学教师的机构编制调控力度,?实现教师资源Р的有序流动、 优化配置。 比如,适当增加对农村学校教师的补贴,Р调动教师在农村学校工作的积极性;?加快实行教师岗位职责绩效Р考核, 进一步激发教师的工作责任感和紧迫感;?鼓励和支持城镇Р教师到农村定期支教,积极开展“优质课下乡”?、“义教行动”、Р“支教支校”等活动,逐步提升农村教育水平。Р(三)加强机构编制调研,科学调整定编标准Р目前,学校教职工与学生比标准为?1:23 ,由于现行的定编Р标准并没有考虑到新增加的教学内容和工作量等因素,?不能适应Р教育事业发展新形势。建议本着总量不变、科学调控、因地制宜Р核定编制的原则,在深入调研的基础上,科学调整核编标准,对Р农村学校实行政策倾斜,促进农村学校教学水平迈上新台阶。Р4
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