华的地方较多对于学生来说学起来比较难深有体会,但贠老师精心制作的幻灯片成功的吸引了学生的注意力,而且贠老师很擅长引导和提问,把学生带入了一个生动的课堂上,整堂课都是书声朗朗,课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然,时间把握很好,能够给予学生充分的信任,把课堂交给学生。设计的拓展问题相当好,并引导学生作答,既帮助学生理解课文,又使学生训练了说话、思考能力;充分做到了“以学生为主体,教师为主导”的理念。Р Р 教学过程:Р 一、新课导入Р 图片导入,让学生观看相关的图片谈感受,说一说看到图片你想到了什么词?Р 二.授新课Р 1.默读课文看作者是如何描述的,与自己的词进行对比。Р 2.学生齐读描写环境的句子,感受这里的环境,老师纠正一些字词的读音。Р 3.出示图片和十五年前的环境面貌对比Р 4.提问:看到这些对比你有哪些问题?Р 5.解决问题:老人是怎么创造这片绿洲的? 从具体的句子词语感受老人创造的奇迹和了不起.Р 6.提问:15年的时间里,老人都经历了哪些事情?为何只写了三件事?Р 7.解决问题:人物专访的写法,典型事例烘托人物形象.Р 8.出示片断,与第一段进行对比,感受青山不老的内涵Р 三、布置作业Р 想对老人说什么。Р 板书:Р 险恶-----------绿洲(奇迹) 环境烘托,典型事例.Р 听课反思:Р 贠老师教态很自然,很会引导学生,这篇课文情感升华的地方较多对于学生来说学起来比较难深有体会,但贠老师精心制作的幻灯片成功的吸引了学生的注意力,而且贠老师很擅长引导和提问,把学生带入了一个生动的课堂上,整堂课都是书声朗朗,课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然,时间把握很好,能够给予学生充分的信任,把课堂交给学生。设计的拓展问题相当好,并引导学生作答,既帮助学生理解课文,又使学生训练了说话、思考能力;充分做到了“以学生为主体,教师为主导”的理念。
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