的氛围,让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中,那么无论是记忆,还是思维,都会得到最好的发挥。Р教师要善于根据文章的特点,把握营造良好氛围的契机。在《狼》一文中,教师提问“大家认为本文中的屠夫与狼谁更聪明一点呢?”这一问题必然会引发学生的兴趣并引起争议,因为狼的聪明在文中是有依据的,而屠夫的聪明也可从“毙狼”这一结果中反映出来的,那么究竟如何,Р同学们可以在欢快、热烈的讨论中发现文章的主题“狼亦黠矣,禽兽之变诈几何哉,止增笑耳。”Р提问的新颖有趣还在于教师的语言。教育心理学的研究表明,情感性的话语比单纯的理论性话语能收到更好的教育教学效果。学生自身就具有一种情感潜势,这种潜势在外界刺激下就会引发出来。优秀教师的高明之处就在于,用满面春风的语态,带有浓郁情味的语言,以及饱含激情的语气来引发学生的情感潜势,产生一种情感共鸣的语境,使学生为之所感,为之所动,从而转化为良好的学习动机,获得理想的教育效果。语言的幽默是其中最显著的特点之一:教师设计的情节幽默,讲笑话、趣事,机敏的妙语、警句,生动有趣的描述或评论,超想象夸张,旧语换新义,巧妙换言,以及教师的动作幽默、表情幽默等。Р五、提问要灵活多变Р优秀教师在课堂提问时令人惊叹的应变艺术,是他们高超的教育技能和娴熟的教学经验以及灵敏的言语对策的统一。我们要善于从教学的实际出发,因情而异,随机而变,才能获得最佳的教学效果。Р首先,深题浅问。对于较难的问题教师一定要注意提问时语言的简单、明了,且尽可能在语言中带给学生更多的信息暗示,化难为易、举重若轻,忌肤浅粗糙、浅尝辄止。Р其次,浅题深问。但要注意选准切口、探幽索微,使得学生在第一层面的思考不能轻易地达到教学要求的目标,而是需要深入思考、归纳整理后才能得到准确答案。运用这一方法忌无中生有、牵强附会。Р除此之外,由远及近、循序渐进的整题零问,厚积薄发、以约求丰的零题整问,都不失为提问的好方法。
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