,资师力量薄弱,编制紧张,是制约校本教研开展的重要因素。使校本教研的开展存在着严重的工学矛盾。于是,在一些学校,非毕业班任课教师校本教研风生水起,毕业班教师则专注于考试题及考纲研究,校本教研风平浪静。Р2、从教师层面看,“时间少,工作负担重”是开展教学研究工作的最大困难,这一方Р面反映了教师负担过重的生存状况,另一方面说明教师的主观能动性有待加强,同时也说明对校本教研应该是其日常行为的理解不够,如何加强教师对校本教研内涵理解,如何创新校本教研方法,仍是每一所基地学校的一道难题。Р3、从培训及管理者层面看,虽然制定了学校、教师校本教研评估方案,给校本教研的开展指出了明确的目标和导向,但依然未形成整体合力,也因为管理者或培训者对校本教研的认识和研究不足,校本教研只能停留在口号上。另外,部份教师的研究能力还比较欠缺,教育理论的实践转化难度较大,从而对培训者队伍和专业引领者提出了比较高的要求。Р四、.针对校本研修建议Р1、内容方面,希望能针对不同层次的教师开展基本功培训和提高教学技能方面的培训。Р2、形式方面,希望参加的培训形式有观看、评析名师课堂实录、听取优秀专家报告、与专家研讨互动、小范围进行专题交流。Р3、培训教师方面,希望担任培训的专家是教科研人员和教学一线有丰富经验的教师。Р具体做法:可以分不同学科进行视频形式的优秀课例观摩;有计划选派各学科组组长参加兄弟学校校际间的校本培训工作交流或研讨活动;选派骨干教师参加市、省级的培训。Р校本研修是一种很好的培训方式,用好了,效果很突出;用不好,只落个走形式,劳民伤财。我想,我们的校本研修工作只有改革,只有与时俱进,才会越走越宽广。总之,要做好校本研修工作不是一朝一夕之功,需要学校和老师共同努力,才能在校本研修上真正取得进展,促进学校校本研修工作的持续、健康发展,为全面提高教育质量打好坚实的基础。Р襄城区卧龙中学Р2016.4.12
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