欢玩的活动,加上一些游戏比赛的形式,更能满足幼儿强烈的参与意识和竞争心理。用游戏的方式请幼儿参与到音乐教学活动中来,幼儿们不仅热情高涨,而且在快乐的学习中解决了教学的难点,可谓一举两得。Р4、创设情境,快乐创作音乐Р创设情境就是再现音乐所描绘的情景,使幼儿如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境。在幼儿园的音乐教学活动中,教师可以采取以图象展现情境、以角色体验情境、以歌曲渲染情境,以语言描绘情境等多种方式。在音乐欣赏课上,不仅需要形象思维能力,而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。幼儿生活阅历浅,经验积累少,要使他们真正理解音乐,这时利用多媒体再现音乐情境,符合幼儿对形象乐于接受、易于理解的认识特点,运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品。然后根据他们各自对音乐的理解程度,让幼儿自己进入角色,扮演角色,让他们插上音乐想象的翅膀,自由的创作和表现。此时音乐中的角色不再是音乐画面里的,就是同学们自己了。这样一来,整个音乐教学活动就生动活泼起来了。Р(四) 合理的教学评价——快乐音乐教学活动的保障Р教师要善于发现幼儿的闪光点,及时鼓励、肯定幼儿,给幼儿自信。幼儿由于年龄小,一般不能对自己的表现作出准确的评价,不宜采取自评的方式,应多采取激励性评价。不同的幼儿在掌握音乐知识和技能上是不一样的,对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。对一些在音乐学习某方面有特长的幼儿,应该给他们提供展示才能和获得肯定的机会;对发展相对滞后的幼儿,也应该给他们发现自己的长处、树立学习信心的机会。如果幼儿总是受到老师不好的评价,他们的自信心会越来越弱,胆子越来越小,直至不愿意上台表演,不喜欢音乐课,这样非常不利于他们的成长。所以不管是哪个幼儿在他自己原有的基础上有所提高,都应该受到老师和同学的关注,让每一个幼儿的音乐潜能都能得到开发,并使他们从中受益。Р五、在快乐中学习音乐的作用
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