失败,早所欲言,形成教师对话机制,为教师之间进行信息交流、经验共享和专题研讨搭设平台。Р 3、专业引领。学校不适时机请教研员、科研人员来学校,听课、评课、参与研讨,评价案例、反思,帮助指导校本教研活动的开展,充分发挥他们的专业引领作用。Р 1、建立教师参与校本研训制度体系。一是建立教师校本研训工作制度,完善《实验小学校本研训制度》、《实验小学教师专业发展规划》等相关制度规定。二是建立教师校本研训评价管理制度,制定《实验小学教师专业发展水平评估制度》、《实验小学教师参与校本教研考核评估办法》等。Р 2、“行动研究”导航校本研训工作。积极开展以教研组为单位以促进教师专业发展的校本研训活动,即“行动研究”活动。具体操作为:①教研组集体讨论确定一个共同关注或教学中遇到的问题作为教研主题,围绕主题学习理论,寻找相关理论支撑。②每位教师确定一个教学课例,以教研组为单位开展集体备课活动,设计上课计划和教学方案。③按教学设计预案上公开课,组内教师有针对性地观察课堂。④课后反思讨论原有计划与上课效果的差距,寻找改进策略,重新设计教学方案。⑤若有条件建议同一内容另一班级再上一次课。⑥再反思讨论,形成较完整有效的教学设计方案,并撰写教学自我评价。“行动研究”校本教研活动将教育科研与主题教研合二为一,主要解决“研”的问题;关注课堂教学,提高课堂教学有效性;进一步形成科研氛围,提高教育科研水平,最终促进教师专业发展,形成高效的课堂教学机制。Р 3、专题研究,承载校本教研活动的开展。学校开展的校本教研活动,要围绕专题开展研究,这些专题来源于本校实际,来源于本校教师,要通过调查研究,筛选出具有代表性、普遍性价值趋向较高的问题,并且将这些问题,作为校本教研的主题,开展具有指向性的专题研究。针对学校学生实际,致力于解决“面对我的学生,我如何用新教材去教好他们”这一中心话题,切实提高校本研训的针对性和实效性。
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