每天一首诗》朗读、背诵理解古诗词的诗意,了解古诗词的作者以及趣闻轶事等。Р五、校本课程开发基本原则:Р(一)熟读成诵原则:在教师指导下,学生对诗词经典诵读内容力争达到“认读准确、诵读流利,对其中大部分篇目能够背诵”的目标。Р(二)教学相长原则:教师在引导学生主动学习的同时,要广泛学习古诗内容,不断提高国学素养,学生背诵的篇目教师先要进行研读,力争做到熟读成诵。Р(三)教研同步原则:将国学经典诵读作为一项研究课题,学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流,提高古诗词经典诵读的效果。Р(四)有效整合原则:学校要把古诗词经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合,注重过程,讲求实效,坚持家校结合。Р(五)模糊性原则:以激发兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解,只求朗朗上口,熟读成诵,耳熟能详。Р(六)差异性原则:承认学生个体间记忆思维等的差异性,不要求程度整齐划一。Р(七)自主性原则:允许学生在规定阶段完成规定内容外,诵读更多的诗词,并给予相应的评价。Р(八)鼓励性原则:少责备、多鼓励,宁静勿燥、宁简勿繁,引导学生热爱诗词为根本。Р六、校本课程开发与实施构想:Р1、自主性:课程考虑学生的现实基础和需要,尊重学生的主体地位,尊重学生独特的思维方式和活动方式,以学生自主活动为主,教师讲授、指导少而精,尽量让学生多读、多背,给学生尽可能多的时间加强诵读,引导想象,给学生更充分的思维空间。Р2、愉悦性。课程内容选择学生乐于接受的古诗课程,丰富的课堂内容,有趣的插图,以及让他们自己加入到有趣的课堂活动中,解决了学生因为背书的苦恼,让学生更加喜爱我国古代诗歌。让学生在课堂中有乐、有得、有趣,而无负担压力感。Р3、灵活性:课程的教学内容、方法应以学生的实际情况而定,教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教,灵活的对课程的内容形式进行调整,使全体学生都得到有序发展。Р七、校本课程开发的保障措施:
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