过程,在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。) Р(四)、合作交流Р1、分析数据,组内讨论:Р那么当物距等于一倍焦距或二倍焦距时,又将成什么性质像呢?Р用不同焦距的凸透镜实验结果是否一致?Р2、师生共同总结:Р物距u/cmР像距v/cm Р像的性质Р正立或倒立Р放大或缩小Р虚像或实像Рu>2f Рf<u<2fР 倒立Р 缩小Р实像Рu=2f Рu=2fР倒立Р 等大Р实像Рf<u<2f Рu>2fР倒立Р 放大Р实像Рu=f Р不成像Рu<f Р0-- ¥ Р正立Р放大Р虚像Р二倍焦距处是成放大缩小像的分界点Р一倍焦距处是成实像和虚像的分界点Р讨论:除了以上两结论,由表格还能总结出哪些?Р实像都是倒立的,虚像是正立的。Р实像和物体在凸透镜的异侧。Р(这一环节在学生自主活动的基础上,发挥学生的主体作用,把学生个人与小组的合作有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。)Р(五)、联系实际Р1、照相机:u>2f时凸透镜成像规律的应用Р2、投影仪:f<u<2f时凸透镜成像规律的应用Р3、放大镜: u<f时凸透镜成像规律的应用Р(这一环节体现“从生活走向物理,从物理走向社会”,贴近学生生活,激发学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示其中的物理规律。)Р六、反思与评价Р本节课安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学Р过程,让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。在探究过程中学习科学研究方法,培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。Р本节课对学生学习效果的评价主要采用如下三种方式进行: Р一是在探究活动过程中对学生操作效果的及时反馈评价;Р二是在小组合作学习过程中学生间的互评过程;Р 三是完成本节课的学习任务后,学生根据教学目标完成自我评价。
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