确是来自西方, 但这并不能证明西方教育或文化可以取代一切。每个民族的教育和文化都有着存在的依据, 中国的教育和文化同样是人类普遍价值的源泉。如从孔子就开始提倡的“因材施教”,就是对人类教育规律的证明。又如在联合国大厅里,不就赫然写着孔子“己所不欲,勿施于人”的名言吗? 海口国家高新区发展控股有限公司 10 思路上注重研究东西方教育的差异, 进而“明辨短长”。改革开放以来, 人们在不断认识、比较东西方教育差异的同时, 也日渐形成共识: 东西方教育在许多领域, 包括在基础教育的若干方面都具有很强的互补性。西方教育有所长但也有所短。如近年来德国等西方国家强调基础教育应当加强基本的读写算训练, 即为明证。中国的基础教育亦然。杨振宁教授曾比较过中、美两国之间的教育差异。他认为, 中国传统的、注重扎实训练的教育方法和美国注重广泛知识的教育方法, 培养出来的学生各有长短, 并主张中国学生应该多学习美国学生擅长的“渗透跳跃”方法, 美国学生则应该多学习中国学生惯用的“按部就班”方法。操作上应“扩大开放”, 并选择其“优先区”。当前, 应不断从中心城市、重点学校扩大到中小城市、普通学校; 尤其应重视加强中国西部欠发达地区的基础教育对外开放的力度, 使这些“优先区”的基础教育国际化水平得到超常规提升, 成为实现中国基础教育“均衡发展”的重要“支点”。此外,还可将目前已开始实施,但比较单一的“教师交流”扩大到学生、教材、教学计划等“多元交流”。可以预言, 随着中国基础教育在 21 世纪走上发展的“快车道”, 其国际化走向将为这一“快车”的“行驶”提供有益的参照。 2.1.3 海南省教育国际化进程面临的机遇和挑战海南省在党中央、国务院的正确领导下,经过建省办大特区 20 年的努力,经济实力显著增强,地区生产总值实际增长了 76 倍,地方财政收入增长了 50 多倍;特色农业、新型工业、现代服务业迅速
全文预览
