界,被学生悦纳和尊崇,教师的知识能力是基础。新时代下,我们要具有科学、哲学的理论修养;精深的专业知识;广博的科学知识;基本的教育科学理论;要富有成效的教学和学习指导能力;对学生强有力的生活、就业指导能力;理解和把握学生心理的能力;要具有创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力;做到兼收世界文化精华,继承民族文化传统、把握社会发展的方向的能力;同时,还要具教育管理能力;独立自修能力及健康的身心素质。这就要求我们要不断的学习,完善自身的学识修养。时下正在进行的阅读活动,不仅仅是学生学生阅读,教师也要进行阅读。从知识层面到教育管理,都要熟悉。从丰富的知识海洋里,吸取我们所需要的养料。使自己的丰富学识成为影响学生的人格魅力,正所谓“高山仰止,景行行止,虽不能至,然心向往之”。努力实现自我的人生价值。崇高的职业理想使教师在创造教育的社会价值同时体验自身价值。职业实践过程中,教师把个人的职业理想和相应的责任、道德内化为个人的内在需要,把教书育人当作个人得以满足的价值选择,并始终不渝的坚持它。这恰如杨启亮教授所说的:“内在价值发展的最高境界是充实与幸福的主体体验境界。在这样的境界,外在价值和内在价值都体现为真善美统一的人类终极目标。”作为教师是“捧着一颗心来,不带半根草去”,对教育工作热爱、忠诚,不顾一切执着追求,就像教育的老前辈陶行知先生那样,为教育不顾一切无私奉献。一个教育工作者如果对教育事业有着执着追求和无限的热爱,那么他就会把心思投入教育教学工作中,埋头工作,刻苦钻,孜孜以求。我们的教育对象是小学生,本着“爱”的情感。我们关爱呵护每一位学生,做到爱生如子。宽严相济,宽严有度,把我们的爱通过我们平时的工作释放给学生,做一个大爱无边的老师。总之,教师崇高的职业理想无论是对社会、对学生,还是对教师本人都具有极其重要的教育价值。有了崇高的理想,就有了实现社会价值和主体价值的永恒的追求。
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