豪华游艇上有很好的救生设备，落水者一般都套上了救生圈；而且，河两边泊着很多船，看到出事马上过来救人。可见，救援是很胜利的。 Р 可是，其次天报纸的报道令读者简直不敢信任：“昨天泰晤士河上发生惨案，艾丽丝公主号沉没，死者达640人！”怎么可能死这么多人呢？接下来的连续报道更令读者惊讶，原来，这些落水的游客不是被溺死，而是中了污染河水的毒而丧命的！ Р 让学生阅读上面的案例，并结合课本“英国人均国民生产总值与生活质量”图分析：①有人认为经济增长＝经济发展，有人否定这种说法，你的看法呢？②探讨：生活质量的提高，与财宝和产品数量之间有何关系，应如何看待它？图中两曲线之间有什么内在联系？ РРРРРРРРРРРРРР 通过以上问题的探讨帮助学生理解人口问题是其他问题产生的基础。同时使学生体验到：不合理的发展模式必定会导致资源和环境的破坏；资源和环境的破坏反过来又影响当地经济的发展；同时揭示环境问题的本质是发展问题。这样，不仅驾驭了学问、培育了实力，而且还在情感看法和价值观等方面的培育取得很好的效果。 Р 四、运用“探讨式”培育学生的实践实力 Р 探讨式是指学生对地理环境已有肯定相识→老师组织学生布置实践活动任务→学生确定探讨课题→学生绽开探讨性学习，搜集资料，编写案例报告→学生课堂呈现案例→师生评价。 Р 我们在学习课本学问之后，要求学生结合本单元的“技能篇”利用已经学习的相关学问，设计探讨性学习表格，调查了解学校或家庭所在地区出现的环境问题及危害，分析这些问题产生的缘由，提出治理设想，并写出一份调查报告。如温岭市化工企业排污现状调查分析、生活污水排放状况调查等。然后让学生进行沟通评价。这样有利于地理教学走向开放，即重视校外课程资源的开发，拓展学习空间，满意多样化的学习需求。 Р РР本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
全文预览
