。三是变更了传统的“以考试分数为唯一标准”的甄别性、选拔性评价模式，建立了以“课堂记录”、“学生作品档案”为载体的学生发展性评价模式，并通过学习档案的建立与运用过程，促进学生的反思力，提高学生的自主学习水平与综合素养水平。 Р 二、概念界定 Р 现代教化的课程，在广义上，是指一切有规定数量和内容的工作或学习进程，其中包括有目的、有安排的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响等。在狭义上，则专指学校教学的科目及其进程，也就是各级各类学校为了实现培育目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。所谓“精品课程”，是指优质高效、具有很强辐射力的示范性课程。精品系指包括先进的课程理念、优质的课程资源，精良的老师队伍，精当的教学方法，精细的教学管理，精准的教学评价在内的高品质课程框架系统。系统集成由课程资源库，教学方法群，骨干老师网，管理策略集构成。 РРР 精品课程建设涵盖各类课程（包括学科课程、综合课程、活动课程，国家课程、地方课程、校本课程）。根据不同类型的课程进行总体规划。每一类型的精品课程大体包括以下呈现形式： Р （一）课程内容。学科课程从某一年级教材整体动身，详细探讨某一单元，某一章节，某一课,某一练习，某一活动。其他课程类型以某一主题或课题为探讨单位。内容选择要致力于突破以当前教学实践中的重点和难点。要有明确详细且适当的教学目标，目标的表述一般要求具有可检测性。 Р （二）课程资源。包括文字资料、图片、课件、练习题等。 Р （三）教学设计。包括教学理念、教学目标、教学重点与难点、教学步骤、资源运用、教学策略等。 РРР （四）教学实录。教学过程的真实记录，文字或录像均可。 Р （五）教学反思。执教者对自己的设计和教学过程进行小结。从理论和实践两个层面对整个探讨与实践历程进行反思性分析。
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