进行具体细致说明，语言活泼，描述生动，运用打比方等说明方法，融科学性知识性趣味性于一体。两者的表达风格有很大的差别。РР 本课的学习目标为：认识“驯、矫”等8个生字，会“帽”；了解松鼠的特点，提取梳理松鼠的相关信息，并分条记录；通过对比，在小学阶段，对于说明性文章的学习，学生都有接触，例如四上第三单元《蟋蟀的住宅》和四下第二单元《纳米技术就在我们身边》以及本单元第一课《太阳》的学习，学生能初步了解文中的科学常识，知道了常见的几种说明方法，本课在此基础上，来体会不同风格的说明性文章，并运用学到的说明方法学习写好此类文章。РР通过本课学习，学生能会认会写生字，学会分条梳理并记录信息，能体会说明性文章不同的语言风格，尝试写这类风格的文章。并且教学上引导了学生深度阅读的同时，还需要注重培养表达的逻辑性和条理性，培养严谨的态度，缜密的思维。РР 通过对课前预习的检查，学生对于重点词语的掌握和书写出现了认读和书写的错误，其中识字中“苔藓”的认读出错较多，在反复认读之后，全班都能准确掌握；通过对“帽”字右侧字形的细致观察和讲解以及练写，在听写中学生全部写准确。通过引导学生分条梳理第一段的具体信息，学生自主用学到的分条梳理信息的方法区梳理第四段。在练习中自行梳理第二、三两段，在这一环节学生能抓住文中的关键信息准确的梳理出来，个别需要概括的条目，需要在我的引导下来概括。在写作练习上，课上学生练写了《鹅》，将学到的写生动形象的说明性文章的方法学以致用，课后在《白鹭》的改写中，四分之三的孩子能用上打比方、作比较等说明方法，成功将《白鹭》改写成了生动形象风格的说明性文章，有部分孩子在改写过程中，词语的运用上略显匮乏，语言风格缺乏生动，还需要多加练习。РР 整堂课学生在学与用的过程中，通过学习分条梳理的方法、通过用多种形式的说明方法，识字、写字、朗读、习作，学生参与度较高，课堂效果很好。
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