研究小组开展每月一次陶艺课题研究，寻求多渠道陶艺教育途径，通过集体活动、区域活动（个别化活动）、特色活动、亲子活动等，开放教学形式，让学生在学习陶艺过程中，进行自主探究和合作学习，提高探究和动手能力，培养合作和创造精神，促进学生情感、个性的健康和谐发展。Р4、家校共育Р1、创建了陶艺专用活动室，创设了陶艺活动廊，增添了各种陶艺工具，拓宽了陶艺教育场地，为深入开展陶艺教育创设了良好环境。Р2、课程安排上，陶艺成为特色课程进入课程菜单，每星期保证一次陶艺集体教育的活动。Р3、接下来的工作，各班级区域渗透学校特色，班班有陶艺的个性化活动阵地，满足孩子多方面发展的需要，让他们充分享受陶艺创作的乐趣，促进学生良好情感的发展。Р4、开设了陶艺特色班，学生自主报名参与，满足部分学生和家长需求，对有一定陶艺艺术特长的孩子进一步加强陶艺教育的实践，使普及和提高相结合，使陶艺教育向纵深方向发展。Р5、准备开展“学生陶艺亲子活动”的专题研究，并于今年申报了县课题，建立了亲子乐园，探索家园共育的有效方法与途径。Р6、准备开展了陶艺亲子制作大赛，让家长了解和参与学校的陶艺活动。Р邀请家长共同参与“首届陶艺节活动”，同时展示我们在陶艺教育中的经验和成果。Р5、条件分析Р开展这个特色研究，我们学校有以下有利条件：Р本研究队伍由学校校长亲自挂帅，成员由青年美术骨干教师组成，有班主任参与。开展了相关的研究，课题已被衢州市列为重点课题，并被推荐为省专项课题。Р2、有固定的、专业的陶艺材料供货商。Р3、具备完整的专业的陶艺制作工具和特定活动教室。Р4、有固定的研究时间。陶艺活动已列入学校学生社团活动体系之中。Р5、目前学校已投入资金6万多元，购置了电窑、真空练泥机、泥板机、泥条机、转台、拉坯机、泥塑工具等，后续费用有保障。Р6,学生已具备一定的动手制作能力，下面一起欣赏下我们学生的作品，虽然在工艺上还比较简单。
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