形成性评价和终结性 评价的结合与平衡。РР4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。Р5、?英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养 的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习 方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。Р综合题Р要点：（1）任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分 的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。（2）任务驱动型学习有较明确的具体 目的，有利于激发学生的学习动机。（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习 积极性。（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动 力。（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。（6）在任务驱动型学习 中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略 的能力。（刀在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有 利于语感的生成。（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能 力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的Р运用语言进行交际的能力。（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实 交际。（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚 至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施
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