核准岗位 2374个，初级专业技术资格1244个，但教育系统实际拥有专业技术 人员共计4679人，其屮高级专业技术资格1271人，超岗278人，超 岗比例为21.87%；中级专业技术资格2688人，超岗314人，超岗比 例为11.68%；初级专业技术资格720人，空岗524人，空岗比例为 72.78%o高、中级专业技术资格超岗的专业技术人员目前是全部按照 РР相应层级里最低等级进行聘用，即评上即聘，评聘实际未分离，尚未 形成优胜劣汰的竞争用人机制。Р二、实事求是——我市事业单位职称评聘中存在的问题Р（一）?评审条件缺乏客观性Р在职称评定操作过程中，对学历、资历、著作论文、业绩以及 外语和计算机考试等条件尤其注重，从而忽视了对具体岗位职称考评 的客观需耍，进而逐步形成了重学历、重资历，轻工作水平和实际能 力的现象。这样会很容易出现一些业务水平较高、实践能力较强但是 缺乏学术方而的支持从而达不到评审要求；相反，还有一些为了评定 职称而把主要精力放在教学历教育和发表论文等条件上，对本职业务 积极性不高的专业技术人员。尽管可能业绩平平，但是却早早把任职 资格攥在手中，这样必然会挫伤部分优秀专业技术人员的积极性。Р（二）?岗位管理办法缺乏科学性、合理性Р目前事业单位岗位设置主要采取的结构比例和最高职务档次 控制的方式，而专业技术岗位设置只能在上级规定的设岗比例进行岗 位的总量控制，很难真正做到“以事定岗，因事设岗各个单位的任 务、规模等具体情况千差万别，而如果按照统一的结构比例设置各级 别的岗位职数，这无疑缺乏一定的合理性和客观性。在科研、教育等 专业技术人员相对密集的单位，一部分优秀人才由于岗位职数的限制 而不能及时评聘相应职称资格；而在一些专业技术人员相对较少的单 位，一些技术、资历等方面条件i般的人员因指标的富余却较早的获 得了职称资格，这无疑是在和职称评聘设定的初衷背道而驰。
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