第19课《剃头大师》教学反思文静这节课我对教材的目标,重难点把握得比较准确,通过研读教材和教师用书,确定本课的教学目标为:1、理解“耿耿于怀、架势、剃头大师”等词语。2、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。3、能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学重点:抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。能说出课文以“剃头大师”为题的理由。语文课堂要关注语用,表达,交给学生学习方法,学会用不同方法理解课文中难懂的词语和句子。课堂上我也设计了几个训练点:如通过联系课文内容理解“害人精”、“剃头大师”分别是谁;联系上下文理解“耿耿于怀”、“我敢说这世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”;联系生活实际理解“架势”等。单元课文是为后面的作文服务的,所以在教这篇课文时,我把文中的比喻句拿出来,让学生联系生活和图片找出梯田和小沙发型的共同点来感受小沙发型被“我”剪得很糟糕,从而让学生体会到用上这样的比喻句可以使文章更加生动形象的好处,引导学生照样子自己说一个比喻句,这就是在教学生写作文的方法。正体现了语文学科工具性的特点。这节课采用多种形式让孩子们朗读课文,如:个别读、分男女生比赛读、师生合作读、齐读等等,在读中理解,在读中感悟。不足:这是教授的第二课时,没有考虑到年段教学目标,《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求:默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜索信息。三年级应该开始培养学生默读习惯了,在“朗读课文,重点感悟”这一环节时我是让孩子们自由读课文,课文很长,耽误了不少时间,其实第一课时他们就已经通读了课文,这里应该是让他们用默读的方法一边读一边找出谁是“害人精”,谁是“剃头大师”。由于这里耽误时间导致后面在理解真正的“害人精”和“剃头大师”时没有带学生深入探究,给这节课留下了遗憾。
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