字塔的建造;汉谟拉比法典。教学难点(1)古代文明为何产生在大河流域;(2)对印度种姓制度的认识。教学媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图导入新课:利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。一金字塔的国度:1利用多媒体手段,放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片,让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。2组织学生讨论:利用课文的“动脑筋”,用多媒体打出讨论题:问题一:为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”??问题二:金字塔是通过什么方式建筑的?对问题一教师要组织学生自由讨论,提示学生注意将问题化简为:“为什么说尼罗河造就了埃及?”,师生共归纳:古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍;孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”对问题二教师要组织学生进行分组讨论,提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题,要善于画草图帮助自己思维,然后教师归纳当前的两种说法:①推土滚动法;②外星人所建论。最后激励学生:此题至今仍为世界之谜,说不准你就是未来的解谜者。二、新月沃地孕育的古国:1教师结合教学挂图,由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问:两河流域的自然条件和尼罗河流域相比,有什么共同点?指导学生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考,使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。2教师简单讲述两河流域人类文明的产生,着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。听故事,初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明。自由讨论,归纳。分组讨论,个别学生发言。在教师的指导下归纳。自由讨论,个别学生发言。激发学生的学习兴趣。拓展学生思维空间,为下面教学奠定基础。激发学生探究精神。了解大河流域与人类文明之间的因果关系,初步树立唯物史观。培养归纳能力。激发学生学习历史兴趣。培养学生及时归纳的学习习惯和技巧。
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