说明,但有些同学仍抱有侥幸心理,认为考试时会如初中一样,结果仓促应战,造成思想上麻痹。第二,对学习要求不重视。大部分学生仍停留在初中学习思维,认为学习历史只需要记忆,只要知道就行了。不能整理相关问题,虽课堂教学给学生们一些强调,特别是重难点问题,但没有引起学生的足够重视。第三,心理脆弱。有些学生进入高中学习阶段,由于课程体系与初中阶段有非常明显的区别,且内容与概括性大大增强,以至于一部分同学开始产生畏难情绪,虽在教学过程中尽量减弱课程压力,但效果不是非常明显。六、应对措施:(1)加强对学生思想的引导,平时应注重与学生们的沟通,了解他们的想法及学习动态,以更好地促进教学双方的交流学习。(2)提供学习与考试的方法,注重课堂教学的实效性。对于高中历史的学习,平时应在课堂教学中渗透相关知识点的记忆与理解思路。对新课程体系的编排及核心观点,也应及时让学生掌握,这样以便于他们能在课余时间能自主学习。同时在课堂教学上,既要按照课程说明教学,也要增强知识的趣味性,以提高学生对学习历史的兴趣。(3)加强对所学知识的复习和巩固。这不仅在每节课的导入上要简要复习以往内容,同时也应在加强知识的联系方面及时有效地进行对比、归纳,从而形成对所学过知识的巩固。(4)注重练习的有效性。除每节课后的练习外,可在每一单元结束后进行一次单元检测,检测试题应精选,覆盖面尽量宽广,让学生在一次检测后加强对所学知识的巩固。评讲相关试题时,不仅要注重解题方法的介绍,而且还应尽量变换角度以试题再做新的探索,对知识点的回顾上也应尽可能多地将相关知识联系归纳起来,这样既可以让学生形成迁移能力,也可以逐渐形成完整的知识体系。(5)在每次检测后,让学生们总结每次考试的感受及反思。一方面让他们对历史试题有效感知,同时及时检查错误之处,找到失误源头,提出以后改进思路等等,争取做到学而用,用而思的整体学习模式,从而提高学习效果与成绩。
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