相当部分是趣味盎然的)外,记叙文、抒情散文、议论文、诗歌、寓言等等,皆情理宜然,能极大地吸引学生的注意力,激发学生学习的热情。试看《烛之武退秦师》(高中第一册)。赵国陡遭秦晋围攻,原因无他,不过是“无礼于晋,且贰于楚”,单凭此一项,秦晋的唯我至尊与发动战争的侵略本质便一览无余。至于郑国的紧张局势则由“晋军函陵,秦军氾南“渲染得惟妙惟肖。佚之狐向郑伯推荐烛之武,烛之武却又借故推辞,郑伯陪礼,烛之武说秦……文章短短二百来字,但故事发展的波波折折却让人也心潮起伏。单就这一点而言,就扫除了常人认为文言文的枯燥与晦涩之感。不过,这也有赖于教师的教学艺术与学生对文意的领悟。再次,语文教学的最终目的在于培养学生自主学习的能力、掌握运用祖国语言文字的能力、综合分析并解决实际问题的能力。这就是语文智育的实际内容。学校教育的实质是培养学生学会做人,学会生存。语文教育的长远目标不是仅局限在让学生能背几首古诗、几篇优美散文、阅读几部名著,而是让学生从中理解、掌握各运用祖国的语言文字,能听说、会读写,并汲取书中思想文化等的合理成分和联系实际的能力等等。即语文教育是面向现代化、面向未来、面向世界的人的终身教育。语文教材所精选的课文,多是前人优秀成果。它们往往来源于生活,但又超越生活。语言教育不是要引导学生照搬这些书中经验,而是在于从中探寻生活的规律。最后,语文智育的发民为整个学校教育的智育发展提供条件。语言教育中培养起来的学生驾驭祖国语言文字的能力使其他学科的智育更加得心应手。对其他学科的学习,首先必须洞悉这些学科中的表述文字的含义,其思维根基在于扎实的语文基础知识。理解了这字的含义,继而得以分析并解决问题,这仍依附于对语言文字的理解、运用能力。语文教学的特殊的人文性与工具性决定着语文教育在学校智育目标中的举足轻重的影响。如何真正发挥语文教育的潜力,推动学校智育目标的实现,需要广大教育同仁的鼎力探索。
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