运用一定的方法(调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作),搜集文献资料和第一手资料,进入实际的活动场景,进行具体的活动操作,获得实际 的实践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。 第三阶段:总结交流阶段。这一阶段的基本任务:整理活动过程中获得的资料、经验、结果和感受,形成对问题的基本看法、问题解决的基本经验,发展实践能第四阶段:拓展提升阶段。提出一些课后进一步思索探索或需要延伸训练的问题,以激发学生探索和求知的欲望,引导活动向纵深发展。通过学习我对综合实践活动有了更深一步的理解。经验就是财富。综合实践活动课程既是一种经验性课程又是一种实践性课程,它是一种向学生生活领域延伸的课程,也是一门三级管理的课程。通过学习、交流讨论,我知道了怎样解析综合实践活动的课程目标。综合实践活动课程目标有认知、技能目标,过程、方法目标和情感、态度价值观目标三种类型。实践出真知。在学校教育中,学生获取知识的途径和渠道过于依赖教师的教授和书本知识的学习,缺乏自主思考、动手操作、实践学习,这是当前基础教育需要解决的人才培养方式问题。教育联系学生生活和社会实际,已经成为一条教育的公理,同时,也是我国新课程的基本理念之一。因为生活时时有教育,生活具有教育的意义;生活处处有教育,生活具有丰富教育的资源。丰富学生经验,积累对自然、对社会、对自我、对人身甚至对文化的经验与感悟,成为我国中小学人才培养模式创新中必须解决的难题。课堂教学不是学生发展的惟一主渠道。新课程强调学习方式的多样化,反对单一的接受性教学,主张主动参与、乐于探究、勤于动手,实质是对封闭的课堂教学、单一的接受性学习的超越。 总之,参加本次培训收获很多。谢谢专家提供一切学习机会,也谢谢各位专家和老师的鼓励和指导,我会继续和大家一起去探索,我会在自我分析、自我总结的基础上扬长避短。
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