点的串联:上述分析的作用是为了更好地把所有的训练点串起来,能够举一反三、左右逢源、触类旁通,使教学思路拓展开来,使课堂教学形式真正地“活”起来。③研究知识点在教学过程中的呈现方式:训练内容需要不同的学习方式展开,一些程序性知识必须放手让学生在特定的学习过程中感受,因此方式本身就有其价值。首先要研究训练内容的形成过程,仔细区分其类型与类别,从而确定相应的教学过程、相应的教学方法和相应的扩展面。其次,根据训练内容的性质特点,确定哪些可以让学生采用被动接受的方式来学习和掌握,哪些可以让学生采用主动探究的方式来学习,哪些可以采用合作学习的方式来讨论,哪些只能采用个体学习的方式来感悟。再次,对训练内容的呈现方式和步骤进行认真的思考,要充分考虑到学生的实际水平(包括知识基础、学习习惯、思维习惯、个体差异等),采用适当的学习形式、教学方式和教学手段来进行教学的改革与尝试。3)形成教学方案和活动方案在以上研究的基础上形成各册名著的推进方案和教案,要求教学设计做到以下几个方面:(1)推进方案需要明确本册阅读的总体要求、基本进程以及各阶段任务。(2)正确设计三维目标:激发兴趣和培养能力兼顾、文化滋养与语言训练兼顾、整体了解和重点阅读结合。①指导学生借阅书籍、查阅资料和圈点批画,培养阅读方法和习惯;②了解作品的重要内容、主要故事和人物,研读、欣赏经典篇目和段落并适当诵读,以提高学生语文素养;③通过自主学习、主题探究、合作交流、板报展示、讲述表演、网络浏览、写读后感、做读书笔记等方式,培养学生语文综合能力。(3)体现学生的活动:对学生知识现状、学生的学习方式特点风格进分析把握。(4)明确教法与手段:基于教材与学生的具体情况确定达成教学目标的方法与措施。(5)教学程序设计:明确师生双边活动安排,怎么教、怎么学,学生的主体作用如何突显,教师的主导作用如何体现。兴塔小学“跟我读名著”推进小组2010-9
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