作不久的青年教师,她对此次活动报以极大兴趣,并寄予极大的希望。活动一开始,我和她立即着手制定计划和细则,一起进行班级管理、班干部选任活动。经过2个月的培养和指导,王敏瑞同志在班级管理方法,处理学生问题、工作热情、德育方面取得了较大成果,教学管理工作进步显著,得到了老师们的认可和好评。我在培养和指导上采取了如下的做法:1、在学期开学初制定班级工作计划,坚持每周与她一一探讨,并认真分析班级管理工作中遇到的问题,共同改进。我利用课余时间与她共同学习教育教学工作理论和经验材料,探讨班级管理新的教育方法。2、引导她找准自己的特色、特长,并结合到教育教学实际之中,成就自己特色的教育管理风格。教育有法,无定法,“有法”与“无定法”之间,有着很大的探索空间,每一位青年班主任从学校中走出,有热情,有思想,有创新,有个性与特长。这是年轻所赋予她们的特点。而作为我,引导了她利用好自己的特长,鼓励她冒尖。并为她提供展示个性展示特色的舞台,为其搭建冒尖的平台。因此,我利用听她的汇报,及时指出优点,找出不足,并要求她写出反思和心得,来弥补在教育中的不足。3、引导青年班主任用眼用心进行教育教学实践;引导青年班主任向理论寻求答案,终身学习,为己所用。我的指导对于她的成长是外因,成长的内因我都没有忽视。因此,我引导她用心灵去感悟教育,用热忱去打动童心。作为刚从教的年轻班主任,我应引导她们要学会做工作中的有心人,发现教育细节,拿捏教育分寸与火候。不能因一时的之气,一时的心头之火,造成不必要的伤害孩子。4、引导她向经验丰富、学识渊博的老班主任请教学习。我主动在她与老班主任之间穿针引线、牵线搭桥,充当桥梁纽带作用,让她了解熟悉,建立和谐愉快的学习探究氛围。年轻班主任学习得认真努力,老班主任指点得负责尽心,在轻松欢快的气氛中,新老班主任都在互帮互助中收获了教育教学的成果和进步,并将这种形式坚持下来,常态化,制度化。
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