样子出来。当教师与学生共同面对学科时,如果教师自己特别喜欢这个学科,那站在教师边上的学生就不由自主地要表达出对这个学科的喜欢,那怕他自己心里并不是特别喜欢;可当学生在教师面前多次表达对这个学科的喜欢时,他就会在自己心里慢慢喜欢上这个学科,否则他将不得不承担言行不一致带来的伤痛。如果教这个学科的教师自己都不喜欢这个学科,那就很难保证学生还会喜欢这个学科了。毕竟学生并不是只学一个学科,在其他学科教师的吸引之下,学生很容易放弃这个学科而投奔其他教师的学科。很多教师可能会想,我在课堂教学中也表达出自己对所教学科的喜欢呀,可为什么还是有那么多的学生不喜欢这个学科呢,这有两个问题存在,一是学生判断你是否真的喜欢所教学科,并不是通过你的语言,而是通过你在学科教学中的实际表现,尤其是你对学科教学的投入程度,更重要的是你投入的感情与激情;另一是你对所教学科的喜欢,只是让学生喜欢你所教学科的前提而已,还有很多工作需要你坚持下去。展示你所教学科的趣味性,是让你的学生热爱你所教学科的敲门砖。对于一个初学者,或者对于一个你所教学科的业娱爱好者,你不要急于展示这个学科的强大实力,因为这会吓坏了他们,觉得这么重要而又高深的学科,并不是自己学习能力所能学得会的,从而更早地放弃了对这个学科的学习。作为这个学科的初学者,作为这个学科的业娱爱好者,他暂时还不愿意对学好这个学科承担责任,吸引他走上学科学习这条路的,往往是这个学科好玩的地方。而且这个学科好玩的地方,包括学科知识可以应用到哪些领域,更重要的是学科知识内部有什么好玩的。可能学科教师会生气了,哪个学科是建立起来好玩的呀,您别急着生气哈,我也知道没有哪个学科是建立起来好玩的,但只有学科专家和学科教师才是靠这个学科吃饭的,而初学者和业娱爱好者学习这个学科的初始动机,就是来玩的,我也知道这种学习动机不纯,但如果这一点你都做不到,那你就永远没有教育他们的机会了。
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