奏由舒缓到急促,由低沉到高亢.适合朗读。 新课导入以充满爱国深情的<<我和我的祖国>>歌曲导入新课,营造出适宜的情感氛围, 奠定了本课的情感基调。介绍作者诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”,因而诗作往往是作者经历、感情的外化。因此,读诗必须对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。、诵读诗歌,感知情感美这一环节主要落实知识能力目标。学生在朗读中既获得了自己独特的情感体验,又学习了一定的朗读技巧,把握了诗人的情感脉动,为下一环节的顺利实施做好了准备。品读诗歌,赏析意象美你认为诗人对祖国最动人的一句表白是什么?为表达这种深情,诗人将感情寄托在了哪些具体事物中?这一环节主要通过学生自主学习、师生合作探究,引导学生理解诗歌重点,突破难点,既落实知识能力目标,又体现过程方法目标的训练。创设情境,体味意蕴美诗中每一节结尾,作者运用反复的手法发出对祖国母亲深情而热烈的呼唤,而这四个“祖国啊!”无疑成为理解全文意蕴的关键。深情续诗,畅写爱国情结合你对课文的认识理解和自己的生活体验,以“祖国啊”为话题,试着以诗歌的语言,为舒婷续诗,表达你对祖国的深情。本环节落实了知识能力目标和情感态度价值观目标。 课堂环节的设计合理,整堂课设计为聆听诗意、品读诗意、感受诗意、创造诗意、延展诗意五个环节,各环节层层深入,环环相扣,联系紧密。诵读的环节体现充分,无论是教师的激情范读,还是学生的品读,展示性朗读都收到了良好的效果本节课的板书设计,应该充分抓住诗歌通过一定的意象表现意境的特点,体现了作者的行之思路和课文难点,它是教学内容的简缩,能让学生直接抓住要点而摒弃繁琐,达到事半功倍的效果。 在这堂课中,教师真正是学生的合作伙伴,教师创设情境,把学生带入的知识的殿堂,激发学生的学习兴趣,点拨学习的方法,不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人,他们自悟反思领悟方法,融会贯通,学以致用。
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