准的进一步展开和具体化。【命题立意】考查教材编写的依据。★★★【错因分析】此题应正确理解课程计划、教学任务等的作用。25【解析】阿特金森认为个体的成就动机可分为两类,一类是力求成功的动机,另一类是避免失败的动机。【命题立意】考查对个体成就动机的分类。★★★★【错因分析】此题易错选C,注意失败与困难的区别,正确掌握对个体成就动机的分类。26【解析】注意的分配是针对人在同一时间之内,能够同时进行不同活动的数量而言的。【命题立意】考查注意的品质中注意分配的应用。★★★★【错因分析】注意区别注意的分配与注意的分散。27【解析】艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘具有先快后慢的特点。【命题立意】考查艾宾浩斯遗忘规律的相关知识。★★★★【错因分析】此题易错选D,快慢不定否认了遗忘进程的规律性,因此是错误的。28【解析】耶克斯—多德森定律表明,学习动机与学习效率之间呈倒U型曲线关系。【命题立意】考查耶克斯—多德森定律。★★★★【错因分析】此题易错选为线性关系,应掌握效率与动机的关系的正确表述。29【解析】略。【命题立意】考查义务教育的管理体制。★★【错因分析】略。判断题30、×理想和空想在本质上是有区别的,但都属于想象。31.√【解析】关于实行校长负责制的法规如《中小学幼儿园安全管理办法》第十六条规定:学校应当建立校内安全工作领导机构,实行校长负责制。32×【解析】《义务教育法》规定:对违反学校管理制度的学社,学校应当予以批评教育,不得开除。×【解析】培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化,而教学目标则是教育者在教学过程中希望受教育者达到的要求。教学目标在概念的层次上比培养目标低。×【解析】所谓负强化,是指在某些行为出现以后,一些不愉快或不合意愿的情况减少或取消,着重在事件的消除。而惩罚,则是指在消极性行为发生后,给予某些人不愉快的待遇,并使这种行为以后尽可能少地发生,着重在事件的发生。
全文预览
