管理,由县政府部门划拨出用于支持教学点的专门资金款项,无需再经过层层分拨。第二,师资。首先,由于小学课程的综合性强,在教学点师资缺乏的情况下,可以对小学教师的专业知识进行综合培养。这样虽可能造成教师工作量过大的情况,但是可以通过给予其特殊津贴的待遇作为补偿。例如让一名教师享受多人工资待遇。英次,对于代课教师而言,要努力提高其经济地位社会地位。适当放宽政策,每年给予其适量的入编名额,并保证其最低工资待遇,逐步将其纳入社保体系中。再次,教师们要抓住契机,充分发挥小班教学的优势。生源的减少、闲置的校舍是建立小班化教学的契机。具体来讲,可以将闲置的校舍利用起来作为学生的活动室、教师的教研室;可以充分利用乡土资源开发乡土课程;由于人数少,利用管理,可以实施合作式、探索式、发现式、体验式等教学方法。总之,农村教学点的撤并要因地制宜,充分考虑实际情况,广纳民意,切不可盲冃为之。并且从长远来看,撤点并校只是我国现阶段经济发展水平不高,没有力量办好村小情况下而实施的权宜Z计,而发达国家如美国在很多人口稀疏的偏远地区仍然保留着许多教学点,以此作为当地社区基础设施不可或缺的组成部分。由此可见,在未来,教学点仍将是我国经济社会发展到一定程度后,农村地区的主要办学形式。因此,必须努力建设好农村地区的教学点。参考文献:王建民•农村小学生“低龄寄宿”现象的成因、影响与对策[J]•创新,2010(2)・庞丽娟•当前我国农村中小学布局调整的问题、原因与对策[J]•教育发展研究,2006-2B./nl992130/nl992364/n3297879/n3297955/3309452.html.Angela・W.Little,LearningandTeachinginMultigradeSettings,卩aperpreparedfortheUNESCOEFAMonitoringReport,2005,p,8.
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