化环境“趋利避害”的能力;并要积极改善学校文化条件,丰富文化活动。使上述三方面工作有机结合,以保证文化环境育人功能的有力发挥。单纯采取“堵”的方法,难以见效。要“堵”“引”结合。要加强对文化活动的计划性,保证健康性,讲求效益性,注重利用图书、报纸、电视、电影、橱窗、板报、演讲、歌咏、文艺演出、作品欣赏会和体育比赛等多种形式,寓正确思想、高尚情趣于活动之中,用积极健康、活泼向上的文化活动占领学生思想文化阵地,以达到防腐拒变、保证其政治上合格和思想上纯洁。(四)营造健康、团结、和谐的人际环境人际环境主要指学生与领导、学生与教师、学生与学生、学生与服务人员之间交往所处的思想、行为环境。各级领导与职能部门的工作人员,特别是院系教师和学生的行为格外受学生的关注,他们或效仿或反感。因此,要特别强调领导、教师的表率作用和自身修养的提高。集体生活可使学生在心理上产生相互激励、相互攀比和相互改造作用,包括学生的思想意识、道德品质、性格习惯、爱好追求、气质风度和纪律性、组织观念与种种世界观都在于无声处相互交融。其影响作用随交往程度成正比变化。因此,优化学生的集体环境,一方面要通过积极工作消除学生个体的不良因素,如庸俗关系观念、老乡观念、利己主义等,控制住“污染源”;另一方面要充分利用学生个体的从众行为特点,通过集体生活的规范导向确立其心理环境的良性趋势,引导学生心理健康成长。要善于营造健康、团结、和谐的交际气氛,并努力引导学生正确运用交际手段,发展积极健康的人际关系,使学生保持良好的心境。(五)营造有学校特色的校园环境整洁优雅的校园环境起着美育的作用。可以陶冶学生的高尚情操,增强学生的自豪感,激励学生的学习、工作积极性,具有不可忽视的育人作用。因此,大力植树种草,保持清洁卫生,突出学校特色,为促进学生成长发挥积极效益。另一方面还应有计划地在环境布置中,增加一定的艺术造型以突出展示学校教育内容。
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