我发挥想象力,才能发挥诗词的良好作用。 2.引导学生联系上下文,将诗词合理应用于写作中除采用?l挥想象力的写作外,教师还可以引导学生运用阅读中联系上下文的方法进行实际的写作创作。比如,教师安排节日主题的相关作文时,学生可以先构思自己的写作思路,再结合具体的古诗词加以分析,有助于为文章增色添彩。重阳节是祭祀祖先、推行孝道的节日,还有很多如喝菊花酒、爬山的习俗,教师以此引发学生思考,让学生回忆有关重阳节的诗句,并应用于写作创作中。完成后,注意联系上下文结合语境,再具体检查应用得是否准确。这是双向应用的优势所在,即学生可以按照主题要求进行诗句在写作中的应用,还可以检查应用是否准确到位。 3.教师直接命名要求,将诗词合理应用于写作中此种形式看似有些过于强势,却是在古诗词与写作的训练初期经常使用的方法。比如,教师可以以风景为主题要求学生进行写作练习,必须结合所学的古诗词,只有在这种主推机制下,学生才能真正做到古诗词与写作的有机结合。“青山绿水,白草红叶黄花”,言简意赅地再现了秋天的美景,引人深思。教师除命名写作主题外,还可以直接以学习古诗词的感悟为题,特定某首古诗,如《泊船瓜洲》表现王安石思乡情切的思想感情,学生学习后有什么体会,是如何具体理解这首诗的,将内容书写出来。此举的目的在于加深学生对古诗词大意的深刻认识,这样学生在未来的写作创作中也就更能运用古诗词直抒胸臆了。由此看来,将古诗词应用与写作中,需要对古诗词有深刻的理解。这就需要平时在学习时,教师不仅要注意学生的背诵情况,还要加强学生对古诗词意思的掌握情况,如此才能帮助学生将古诗词与写作更好地结合,从而提高学生的写作能力。参考文献: [1]叶永珍.小学语文习作教学中存在的问题及其对策[J].读与写(教育教学刊),2016(11). [2]张贤容.“两个课堂”并重:谈习作教学的有效策略[J].海峡科学,2013(11). 编辑任壮
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